Analisis

Análisis

        De la experiencia compartida en la materia gerencia del conocimiento donde se desarrollo varios temas significativos para el arduo vivir,  de la misma manera se presentaron varios temas que enriquecieron el conocimiento y asumir nuevos retos sobre gerencia del conocimiento como una disciplina formal y sistemática. Sin duda, ha sido influenciada por los avances tecnológicos y de información. A nivel empresarial la gerencia a tomado auge en el ámbito empresarial y permite conocer y comprender las estrategias del procesos requeridos de cada organización, tomando en cuenta, el liderazgo para dirigir, controlar la empresa a ganar ganar.

  Como docente de aula perteneciendo a la Universidad Experimental de las Fuerzas Armadas Nacional donde hoy en día se encuentran inmersos en las transformaciones  de las institución encargada de transmitir y enseñar la información del conocimiento a las nuevas generaciones. Sin embargo la institución considero monotoma para el proceso de enseñanza y aprendizaje ya que la estructura física no se relaciona con las importantes carreras que se dictan allí, ademas no disponen de los mismos recursos con los que avanzan y aplican las Tic, sin embargo, el gerente educativo debe dirigir su equipo hacia el logro de los objetivos de la universidad, donde mantienen una línea  jerárquica para el desarrollo gerencial poniendo en práctica la planificación, organización, dirección y control para alcanzar las metas. De hecho, cuenta con muy buenos recursos humanos y docentes calificados para el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Final mente agradecida a la profesora Maria Pacheco por sus recomendaciones y enseñanza en la materia gerencia del conocimiento.

Modelos conceptuales, teóricos y filosóficos de gestión del conocimiento

Modelos conceptuales, teóricos y filosóficos de gestión del conocimiento

       En el siglo XXI, la trascendencia del conocimiento como eje de la economía del conocimiento en las instituciones ha cambiado, y seguirá cambiando a medida que la “sociedad del conocimiento”, como paradigma, tome posesión desde las prospectivas estratégicas estatales y organizacionales. Por ello, muchas instituciones han iniciado procesos intensos para aprender a gestionar el conocimiento como nuevo recurso, considerado por los futuristas como el activo organizacional de la época para generar un mayor valor agregado y así poder satisfacer con eficiencia, eficacia y efectividad las necesidades cambiantes de sus clientes-usuarios.

        Sin embargo, parece ser que el conocimiento es el gran tema en este comienzo de siglo en todos los ámbitos académicos, científicos, sociales, culturales, empresariales, y en especial, en aquellos que tienen que ver con las ciencias de la información como la bibliotecología, la archivística y la documentación. En este mismo orden de idea, la inmensa cantidad de información de que se dispone sobre cualquier aspecto que le pueda interesar al hombre y su creciente accesibilidad, al disponer de herramientas tecnológicas poderosas que la conectan, se convierte hoy en día en reflexión obligada para los diferentes agentes que se ocupan de la problemática del conocimiento.

      De igual manera, se caracterizan por que describen y analizan los modelos de gestión del conocimiento bajo un enfoque teórico y conceptual fundamentalmente. Adicionalmente este grupo de modelos se identifica por considerar la vertiente filosófica en su concepción, debido al análisis y explicación que brindan al tratar de abordar la génesis, constitución y actuación del conocimiento a partir de diversas fuentes y tipos de información y conocimiento, mecanismos de transferencia, formas de conversión y características ontológicas del conocimiento. 

      Así mismo, el modelo es propuesto por Kakabadse et al. (2003), como de gestión del conocimiento cognoscitivo, el modelo se adapta más a las características de tipo conceptual como lo proponen MacAdam y MacCreedy (1999). que cumple con los alineamientos establecidos para esta categoría es el modelo de Boisot, que expone la relación entre el conocimiento codificado y no codificado en relación con el conocimiento difundido y no difundido dentro de la organización, visto como una construcción gradual del proceso de socialización llevado a cabo a través de los clientes y la intuición

El modelo se encuentra dividido en cuatro procesos de administración:

 1.- Traducción de la visión.

 2.- Comunicación y vinculación.

 3.- Plan de negocios.

 4.- Retroalimentación y aprendizaje. 

      Tomando en cuenta, el modelo de Capital Intelectual de Gestión de Conocimiento de Skandia Navigator (Edvinsson, 1997). El modelo divide al capital intelectual en dos partes: 1.- El capital humano y el staff; y 2.- El capital estructural (cartera de clientes, sistemas tecnológicos de información, procesos y capital intelectual). Estas dos partes son medidas con base en su situación actual dentro de la organización y su crecimiento futuro para poder cumplir con los objetivos estratégicos de la firma. 

LIDERAZGO

El liderazgo es un conjunto de habilidades que hacen que una persona sea apta para ejercer tareas como líder. Se pueden liderar no solo tareas, sino también ideologías o pueden ser un modelo en los que muchos se inspiren por sus labores. Generalmente, un líder tiene la capacidad de motivar a la gente porque tiene características emocionales que generan empatía en sus seguidores.

• Pro su parte, Richard L. Daft define en su libro “La experiencia del liderazgo” al liderazgo como una relación de influencia que existe entre un líder y sus seguidores en la cual se pretende generar un cambio y llegar a resultados reales que reflejen los propósitos compartidos. Los elementos de esta relación son: líder, influencia, intención, responsabilidad, cambio, propósito compartido y seguidores.

            ¿ El líder nace o se hace?

       Así mismo, puede que ocurran ambos casos. Hay gente que nace con cualidades como para ser un líder nato (como empatía, simpatía, sociabilidad, intuición, y luego le suman a estas características conocimientos adquiridos a lo largo de su vida) y hay quienes aprenden qué tiene que tener un líder y se van adaptando a las situaciones en donde ellos quisieran tener protagonismo o ser parte.

        Mientras que, existen varios tipos de liderazgo que se diferencian por las diversas características. Hay expertos que afirman esto y hay quienes plantean, en cambio, que el liderazgo es solo uno y que como los líderes son personas con diversas características eso los hace distintos. En efecto,  Max Weber existen tres tipos distintos de líderes:

1. El carismático es capaz de entusiasmar a la gente y es elegido por esa característica, el problema es que tienen tendencia a creer más en sí mismos que en sus seguidores).
2. El tradicional (es aquella persona que hereda el poder, generalmente porque pertenece a un grupo familiar de élite o clase social alta) y en tercer lugar.
3. El legítimo (adquiere ese poder a través de caminos legales, el contrario es el poder “ilegítimo”, quien goza de este poder lo obtuvo por vías de la ilegalidad.

La propia definición de liderazgo enumera ya varias características:

• Capacidad de comunicarse. 
• Inteligencia emocional. 
• Capacidad de establecer metas y objetivos. 
• Capacidad de planeación. 
• Un líder conoce sus fortalezas y las aprovecha al máximo. 
• Un líder crece y hace crecer a su gente. 
• Tiene carisma.
• Es Innovador.
• Considero que de suma importancia el liderazgo para el desarrollo delas instituciones industriales, educativa y del que hacer diario

ORGANIZACIONES QUE APRENDEN

ORGANIZACIONES QUE APRENDEN

El conocimiento organizacional es el conjunto de rutinas que resultan de la acumulación de la experiencia del pasado. Asi lo refiere el autor “Siempre sabemos más de lo que podemos decir y decimos más de lo que podemos escribir“, afirmaba hace unos años el consultor galés Dave Snowden, fundador de Cognitive Edge.

                                                                                                                                                                                                        El gran desafío de la gestión del conocimiento organizacional es ser capaces de aprovechar al máximo el conocimiento oculto o no estructurado que circula por la organización. 

La organización que 

aprende es concebida 

por Nonaka

... Como: una organización

que evoluciona, que transforma el flujo de la información y, al mismo tiempo, difunde esta a otros departamentos  y estimula la autoorganizacion sistemática de la información Nonaka, I (1988). Así mismo ,

 esta es capaz de evolucionar continuamente.

GERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Gerencia del Conocimiento

               Autores como Collison y Parcell, piensan que el término Gerencia del Conocimiento es paradójico, ya que resulta difícil gerenciar un activo que se encuentra en las mentes de los empleados, y que se comparte principalmente por medio de la conversación. Lo que si se puede hacer, argumentan, es crear el ambiente para que el conocimiento sea creado, descubierto, capturado, compartido, destilado, validado, transferido, adoptado, adaptado y aplicado a la creación de valor.

            Para crear dicho ambiente, se necesitan las condiciones adecuadas (infraestructura y una organización emprendedora), los medios correctos (modelos, procesos y herramientas de aprendizaje), las acciones adecuadas (que la gente instintivamente busque, comparta y utilice el conocimiento) y el liderazgo adecuado (que sean un modelo de aprendizaje y compartir el conocimiento). 

 Se podría decir que la gerencia son procesos sistemáticos, de seleccionar, organizar y filtrar la información por parte de los interesado dentro de la organización.

                 Así mismo,  describen varios modelos de gerencia:

        1.- Modelos de redes sociales, con el estudio de la Socialización, enmarcado en los distintos tipos de actores o grupos con la finalidad de entender, optimizar mecanismos de uso y transferencia del conocimiento, para promover el bienestar socia.

          2.-Modelos científicos y tecnológicos de la gestión del conocimiento.

Modelo cuyo fin es promover la innovación tecnológica y su propósito es promover la investigación y el desarrollo dentro de organizaciones publicas y privadas.

         3.-Modelo holístico de gestión del conocimiento. La holistica integración  de corrientes, posturas, teorías o paradigma. El principal enfoque son los procesos sociales y el aprendizaje organizacional.

HERIDAS

HERIDAS:    
Una herida es una lesión que se produce en el cuerpo. Puede ser producida por múltiples razones, aunque generalmente es debido a golpes o desgarros en la piel. Dependiendo de su gravedad, es necesaria asistencia enfermera o Medico.
Es toda pérdida de continuidad en la piel (lo que se denomina "solución de continuidad"), secundaria a un traumatismo. Como consecuencia de la agresión de este tejido existe riesgo de infección y posibilidad de lesiones en órganos o tejidos adyacentes: músculos, nervios, vasos sanguíneos.


 TIPOS DE HERIDAS:

Heridas abiertas: En este tipo de heridas se observa la separación de los tejidos blandos. Este tipo de herida tiende a infectarse fácilmente.
Heridas cerradas:Son aquellas en las que aparentemente no hay lesión, sin embargo, la hemorragia se acumula debajo de la piel, en cavidades o viceras. Aunque, aparentemente no ha sucedido nada, las lesiones internas pueden ser de gravedad.
Este tipo de lesiones deben ser tratadas por un médico inmediatamente.
Heridas simples :Son heridas que afectan la piel, sin ocasionar daño en órganos importantes como: rasguños, heridas pequeñas, arañazos.
Heridas complicadas :Son heridas extensas y profundas con hemorragia abundante; generalmente hay lesiones en músculos, tendones, nervios, vasos sanguíneos, órganos internos y puede o no existir perforación visceral.

HERIDAS POR EL TIPO DE OBJETO:

Es importante determinar el objeto o la acción que causo la herida, de esta forma será mucho más fácil saber el tipo de atención que requiere el herido.

· Heridas cortantes
Producidas por objetos con extremos filosos como latas, vidrios, cuchillos, que pueden seccionar músculos, tendones y nervios. Los bordes de la herida son limpios y lineales, la cantidad del sangrado depende del lugar y la cantidad de los vasos sanguíneos lesionados.
· Heridas punzantes
Son producidas por objetos puntiagudos, como clavos, agujas, anzuelos o mordeduras de serpientes. La lesión es dolorosa, el sangrado puede ser escaso y el orificio de entrada es poco notorio; es considerada la más peligrosa porque puede ser profunda, haber perforado vísceras y provocar hemorragias internas. Son heridas de fácil infección, ya que la limpieza de la herida se dificulta o no es atendida como debe ser. Una complicación común es el tétanos.
· Heridas cortopunzantes
Producidas por objetos agudos y afilados, como tijeras, puñales, cuchillos, o un hueso fracturado.
· Heridas laceradas
Producidas por objetos que tienen bordes filosos e irregulares como los de un serrucho o el borde de latas. El tejido se desgarra.
· Heridas por armas de fuego
Producidas por pistola; por lo general el orificio de entrada es pequeño, redondeado, limpio y el de salida es de mayor tamaño, la hemorragia depende del vaso sanguíneo lesionado; puede haber fractura o perforación visceral, según la localización de la lesión.
· Raspaduras, excoriaciones o abrasiones
Es la producida por un roce de la piel sobre superficies duras. Son los clásicos raspones, producidas en caídas. Este tipo de herida es dolorosa, hay sensación de ardor, el sangrado es escaso. Sin la limpieza y atención adecuada se puede infectar con facilidad.
· Heridas contusas
Producidas por piedras, palos, golpes de puño o con objetos duros. Hay dolor e inflamación
· Amputación
Es la pérdida parcial o completa de una extremidad como: un dedo, una mano, un brazo, pie, etc.
· Aplastamiento
Cuando las partes del cuerpo son atrapadas por objetos pesados. Pueden incluir fracturas óseas, lesiones a órganos externos y a veces hemorragias externa e interna abundantes
· Moratón (Contusión)
Es el daño a los tejidos blandos y vasos sanguíneos por debajo de la piel. El tejido pierde su color y se inflama. Inicialmente la piel sólo se ve roja ; pero con el tiempo se vuelve de color morado ó rojo oscuro. Un moretón grande o muy doloroso es señal de un daño severo a los tejidos.



 





Las heridas pueden ser graves en función de una o varias de estas características:

• Profundidad.
• Extensión.
• Localización.
• Suciedad evidente, cuerpos extraños o signos de infección.

                                                      
                                                                            

                                    Heridas leves

Lo más recomendable es Protección personal o normas de bioseguridad:

• Guantes quirúrgicos para evitar contagios
• Desinfección del material de curas.
• Antisepsia de las manos del socorrista.
• Limpieza de la herida con agua y jabón, del centro a la periferia. Si la herida es profunda, utilizar suero fisiológico para su limpieza. No utilizar alcohol, ya que este produce vasodilatación. Utilizar desinfectante en espuma para su desinfección periférica ( no en la herida ) y precaución en utilizar agua oxigenada porque destruye a los tejidos (necrosis tisular).
• Si la separación de bordes es importante, la herida necesitará sutura por un facultativo, si es el caso, acudir al centro asistencial más cercano. Si no es así, pincelar con un antiséptico y dejar al aire. Si sangra, colocar un vendaje (gasas sujetas con venda no muy apretada).
• Recomendar la vacunación contra el tétanos siempre y cuando no se la haya aplicado.
• Levantar las piernas para la presión de la sangre.

                              Heridas graves

• Efectuar la evaluación inicial de la víctima.
• Controlar la hemorragia y prevenir la aparición del shock.
• Cubrir la herida con un apósito estéril y procurar el traslado en la posición adecuada, controlando las constantes vitales.
• NO extraer cuerpos extraños enclavados. Fijarlos para evitar que se muevan durante el traslado de la víctima y causen nuevos daños en su interior.

PROCESO DE ATENCION DE ENFERMERIA

PROCESO DE ATENCION DE ENFERMERIA 

Es una forma dinámica y sistematizada de brindar cuidados enfermeros. Eje de todos los abordajes enfermeros, el proceso promueve unos cuidados humanísticos centrados en unos objetivos (resultados) eficaces. También impulsa a las enfermeras a examinar continuamente lo que hacen y a plantearse cómo pueden mejorarlo.

FASES DEL PROCESO ENFERMERO

1. Valoración. Recoger y examinar la información sobre el estado de salud, buscando evidencias de funcionamiento anormal de riesgo que pueden generar problemas de salud (por ej. Tabaquismo).
2. Diagnóstico (identificación de los problemas). Analizar los datos e identificar los problemas reales y potenciales, que constituyen la base del plan de cuidados. 
3. Planificación. Aquí hay que realizar cuatro cosas clave, que son:
   • • Determinar las prioridades inmediatas. ¿Qué problemas requieren una atención inmediata? ¿Cuáles pueden esperar? ¿En cuáles debe centrarse la enfermera? Cuáles puede delegar o referir a otros? ¿Cuáles requieren un enfoque multidisciplinar?
     • Fijar los objetivos (resultados) esperados. Exactamente, ¿Cómo se beneficiará la persona de los cuidados enfermeros? ¿Qué podrá hacer el usuario y cuándo?
     • Determinar las intervenciones. ¿Qué intervenciones, acciones enfermeras, prescribirá para prevenir o tratar los problemas y lograr los objetivos?
     • Anotar o individualizar el plan de cuidados. ¿Escribirá su propio plan o adaptará un plan estándar o computarizado para responder a la situación específica del usuario?
4. Ejecución. Puesta en práctica del plan –pero no solo actuar-. Piense y reflexione sobre lo que está haciendo.
5. Evaluación. Comparar las repuestas de la persona, determinar si se han conseguido los objetivos establecidos. Continue con su planeación o modifíquela si es necesario.  
   EL PROCESO DE ATENCIÓN DE ENFERMERÍA ES:
   

   • • Sistemático. Como el método de solución de problemas, consta de cinco fases que son: valoración, diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación en los que se llevan a cabo una serie de acciones deliberadas para obtener los resultados esperados. 
     • Dinámico. A medida que adquiera más experiencia, podrá moverse hacia atrás y hacia delante combinando en ocasiones distintas actividades para conseguir el mismo resultado final. Por ejemplo, las enfermeras principiantes con frecuencia necesitan valorar metódicamente a un usuario antes de llegar a formular un diagnóstico.
     • Humanístico. Porque los cuidados se planifican y se ejecutan teniendo en cuenta las necesidades, intereses, valores y deseos específicos de la persona, familia o comunidad. Como enfermeras debemos considerar la mente, el cuerpo y el espíritu, ver el ser humano de una manera holística. 
       
       

       
       
       
        
       ¿Por qué aprenderlo?
       • Prevenir la enfermedad y promover, mantener o restaurar la salud (en las enfermedades terminales para controlar la sintomatología y fomentar el confort y el bienestar hasta la muerte).
       • · Potenciar la sensación de bienestar y la capacidad para actuar según los roles deseados.
       • · Proporcionar cuidados eficaces y eficientes de acuerdo con los deseos y necesidades del individuo.
       • · Hallar formas de aumentar la satisfacción del usuario al administrarle cuidados de salud. 

       •  

         El Plan de Cuidados de Enfermería

         “Es un instrumento para documentar y comunicar la situación del paciente/cliente, los resultados que se esperan, las estrategias, indicaciones, intervenciones y la evaluación de todo ello”.
         
          Existen diferentes tipos de planes de cuidados, entre ellos destacan los siguientes:
         Individualizado: Permite documentar los problemas del paciente, los objetivos del plan de cuidados y las acciones de enfermería para un paciente concreto. Se tarda más tiempo en elaborar.
         Estandarizado: Según Mayers, “es un protocolo específico de cuidados, apropiado para aquellos pacientes que padecen los problemas normales o previsibles relacionados con el diagnóstico concreto o una enfermedad”.
         Estandarizado con modificaciones: Permite la individualización al dejar abiertas opciones en los problemas del paciente, los objetivos del plan de cuidados y las acciones de enfermería.
         Computarizado: Requieren la captura previa en un sistema informático de los diferentes tipos de planes de cuidados estandarizados, son útiles si permiten la individualización a un paciente concreto.
       • 
         
         
         1. Diagnósticos enfermeros: Definiciones y clasificación 2012-2114. NANDA International. ISBN 978-0-4706-5482-8
         2. LA TEORIA DE ENFERMERIA Y SU RELACION CON EL PROCESO DE ATENCION
          Una teoria de enfermeria es " la conceptualizacion de algunos aspectos de la enfermera expresada con el proposito de Decubrir, Explicar, Predecir, y/o prescribir un cuidado de enfermeria " asi tenemos por ejemplo la teoria del deficit de auto cuidado de Dorotea Orem, Virginia Henderson con la 14 necesidades, Margory Gordon con el modelo de enfermeria que se basa en los patrones funcionales. Los elementos contenidos en esta teoria " Ofrese a la enfermera una perspectiva para cosiderar la situacion del cliente, una forma de organizar los datos y un metodo para analizar e interpretar la informacion.